《教育与职业》杂志是我国著名教育家黄炎培先生于1917年创办，中共中央统战部主管，中华职业教育社主办，在目前中国近万种期刊中创办较早、刊史较长，是全国中文核心期刊，覆盖全国各省市及港澳台、东南亚等地区，至今已有100年的历史。
《教育与职业》杂志现为半月刊，内容立足于中国教育改革和发展的实际，从民间角度出发，反映教育领域的前沿资讯，探讨当前社会关注的重大教育问题，报道教育改革方面的最新研究成果，涉及的具体领域包括职业教育、高等教育、成人教育、民办教育、职业培训等。读者对象为教育行政管理人员、教育科研人员、教育一线工作者等。
《教育与职业》杂志主要栏目：
研究与探索、教育管理、师资建设、德育研究、职业指导、教育史研究、比较教育、教学理论、教法研究、课程与教材、交流平台等。
《教育与职业》杂志评价信息：
（2017版）复合影响因子：0.360
（2017版）综合影响因子：0.236
北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊：
1992年(第一版),1996年(第二版),2000年版,2004年版,2008年版,2011年版,2014年版;
《教育与职业》杂志投稿指南：
1. 选题新颖，观点明确，论据充实，论证严密，语言精炼，资料可靠，能及时反映教育学术研究和教育教学改革实践的最新成果。尤为欢迎有新观点、新方法、新视角的特色稿件和专家稿件。对于有重大学术理论创新的文稿，本刊将优先发表，稿酬从优。
2．文稿书写格式及要求。来稿请按如下顺序撰写：文题、作者姓名、摘要（不超过200字）、关键词、作者简介（真实姓名、出生年份、性别、籍贯、工作单位、职务、职称、学位和工作单位所在省、市、邮编）、中图分类号、文献标识码、正文、注释、参考文献及英文题目和作者拼音名。若有基金资助或课题经费资助的论文，请在［作者简介］后用［基金项目］注明基金项目名称或课题项目名称及编号。
• 文题：应简明确切地反映文章的特定内容，以不超过20字为宜，一般不用副标题。
• 关键词：2～5个，采用教育教学标准主题词，若规定标准词表中无该关键词的可使用自由词。
• 中图分类号、文献标识码：此两项共占一行。例如：[中图分类号]G42 [文献标识码]A
• 图表：凡文字能说明的内容尽量不用表和图。文中的表或图应各有表题、图题，同时必须有相应的表序号和图序号。表中需说明的问题采用*、**、***表示，并置于表的下方加“注：……”。做图要规范，图坐标要设计准确，刻度均匀。
• 名词使用：文中所用专用名词不要随意缩写，如所用名词过长，而文中又需多次使用，则应在第一次使用时在全名后加圆括号注明缩写。
• 计量单位：使用我国法定计量单位。标点符号、数字用法等均按国家标准执行。
• 标题序号：可按四级小标题的格式写：“一、”“（一）”“1.”“（1）”；一级、二级标题另起段，正文另起段；三级、四级小标题不另起段，与正文接排。
• 注释：注释是对正文中某一特定内容的诠释和说明，用数字加圆圈标注如①②……，置于文后，标注文献类型。中文注释须依次标明序号（外加圆圈）、作者、书名、出版地、出版社、出版年份、页码；外文注释须依次标明序号（外加圆圈）、作者姓、作者名、书名、出版地、出版社、出版年份、页码。
• 参考文献：所列参考文献只限作者亲自阅读过的近期公开出版的主要文献，按文中首次出现的次序编号，内部刊物或未公开发表的资料均不列入。参考文献置于注释之后，标注文献类型。中文参考文献须依次标明序号（外加方括号）、作者（年代久远或作者确实不明时可以标注佚名）、书名、出版地、出版社、出版年份；外文参考文献须依次标明序号（外加方括号）、作者姓、作者名、书名、出版地、出版社、出版年份。既有中文文献又有外文文献的，请按中文在前、外文在后的顺序分别排列，并以第一作者姓氏的汉语拼音及外文字母为序。同时出现多国文献时，按照中日西俄的顺序排列； 若引用文章为电子资源，请注明网络地址、更新或修改日期、引用日期。引自序言或扉页题词的页码，按实际情况著录。
•文献类型：以单字母标识（外加方括号），如专著（普通图书）为［M］，论文集（会议录）为［C］，汇编为［G］，报纸文章为［N］，期刊文章为［J］，学位论文为［D］，研究报告为［R］，档案为［A］，舆图为［CM］，数据集为［DS］，未说明的文献为［Z］，数据库为［DB］，电子公告为［EB］，联机网络为［OL］，联机网上数据为［DB/OL］，网上电子公告为［EB/OL］。
3.常用注释和参考文献标注举例：
［注释］
①⑤石中英. 知识转型与教育改革［M］.北京：教育科学出版社，2001：40，48.
②陈宇.我国职业资格证书制度的回顾与前瞻［J］.教育与职业，2004（1）：46.
③Harris，Peter. Foundations of Public Administration：A Comparative Approach［M］.Hong Kong：Hong Kong University Press，1990：43.
④Hindson，Colin E. Educational Planning in Vanuatu：An Alternative Analysis［J］.Comparative Education，1995（31）：327.
⑥李约瑟.题词［M］∥苏克福，管成学，邓明鲁.苏颂与《本草图经》研究.长春：长春出版社，1991：扉页.
［参考文献］
［1］白书农.植物开花研究[M]∥李承森.植物科学进展.北京：高等教育出版社，1998.
［2］陈桂生.教育学的迷惘与迷惘的教育学［J］.华东师范大学学报：教育科学版，1989（3）.
［3］黄炎培.职业教育谈[G]∥田正平，李笑贤.黄炎培教育论著选.北京：人民教育出版社，1993.
［4］（美）库恩.科学革命的结构：第4版［M］.金吾伦，胡新和，译.2版.北京：北京大学出版社，2012.
［5］毛泽东选集：第2卷［M］.北京：人民出版社，1964.
［6］潘懋元.开展高等教育理论的研究［N］.光明日报，1978-12-07 .
［7］吴云芳.面向中文信息处理的现代汉语并列结构研究［D/OL］.北京：北京大学，2003［2013-10-14］.http://thesis,lib.pku.edu.cn/dlib/List.asp？lag=gb&type=Reader&DocCroupID=4&DocID=6328.
［8］萧钰.出版业信息化迈入快车道［EB/OL］.（2001-12-19）［2002-04-15］.http://www/creader.com/news/20011219/2001121900.html.
［9］中国社会科学院台湾史研究中心.台湾光复六十五周年暨抗战史实学术研讨会论文集［C］.北京：九州出版社，2012.
［10］中国互联网络信息中心.第29次中国互联网络发展现状统计报告［R/OL］.（2012-01-16）［2013-03-26］.http://www.cnnic.net.cn/hlwxzbg/201201/P020120709345264469680.pdf.
［11］CAPLAN P. Cataloging internet resources［J］.The public access computer systems review，1993，4（2）.
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《教育与职业》杂志目次：
研究与探索
5 基于产业组织理论的企业主导型高等职业 教育集团化办学运行机制 田佳琦 丁哲学
10 京津冀职业教育协同发展的问题与推进路径 左祯 孙翠香
15 职业教育精准扶贫的立论依据、困境与出路 彭晓红
22 英、德、日三国职业教育学业评价标准 建设的经验与启示 韩玉
教育管理
28 江苏高职教育供给侧改革的目标、 任务与路径 刘晓军
34 江苏农业人才中高职贯通培养的 现实诉求与路径选择 董海燕 何正东
39 供给侧改革视角下高职院校服务区域经济 社会发展的困境与对策 张海娟
44 协同创新视域下的地方高职人才培养 孙耘 刘亢 王颖凌
48 以对接新农村建设为导向的 高职教育人才培养 张孟
53 “互联网+”背景下高职院校继续教育创新 陈慧
57 不同类型高职院校间学分互认机制探析 章曙雯 周淑芬
职业指导
61 京津冀协同发展背景下河北高校创新 创业教育研究 赵惠娟 胥佳慧 蔡禹龙
66 质量观下的应用本科院校就业服务体系构建 雍莉莉
70 大学生协同创业服务体系研究 李胜利
73 基于“互联网+”视角的大学生创新创业 教育生态系统探析 王长伟 王艳伟
76 以工匠精神为核心的高职学生 职业素养培育机制探究 熊蕾
师资建设
82 高职院校青年教师教学能力提升机制探析 陈亚军 魏焕成 牛西武
87 高职院校兼职教师的成长途径及实现机制 程旭 王振光
课程与教学
91 地方性高校社会工作专业“教学、科研、 实践”三位一体教学模式构建 加鹏飞 燕艳 徐菁
95 基于专业群的计算机应用基础课程建设 曹荣军
交流平台
101 应用型院校通识教育与专业教 育融合的实践探索 杨晓玲
105 高职院校进行文化建设的理性审视与实践研究 刘娟
109 对礼仪文化有效融入高职生核心 价值观教育的思考 孙伟
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