摘 要：为了提高品德教育的针对性、实效性，培养学生的法治意识，文章寓法治意识于“道德与法治”教学之中，让课堂教学丰富多彩。
　　关键词：道德；法治；生活；道德情感；情境
　　作者简介：陈惠芳，河北省衡水市河西小学教师。
　　中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）03-0135-02
　　“道德与法治”是原来的品德与生活课程，旨在引导学生认识社会、认知生活，培养学生道德情感，发展学生的道德感悟能力。笔者结合教学实践，寓法治意识于“道德与法治”教学之中，让课堂教学丰富多彩。
　　一、寓道德于生活，让学生形成良好品格
　　在学校中，学生生活在一个天真烂漫而又精彩的世界里。但是，学生发现现实并非如此，现实中的现象和老师讲授的相互矛盾，从而产生困惑。作为老师，应真正实现自身价值，帮助学生解决生活中遇到的问题。在解决问题的过程中，教师应该看看他们是如何做的，听听他们的声音，多引导学生，让他们树立正确的价值观，真正走进他们的内心。
　　课程目标主要是通过学生直接参与活动和行为实践，以及间接获得经验来实现的。在教学中，教师不只是知识的传授者，而是学生活动的支持者、指导者。教学不应该局限于教室，应尽量把学生的目光引到课本以外的生活世界中去，引导学生热爱大自然，把德育意识引向学生生活的方方面面，让他们学会做人的道理，让德育润物细无声地渗透在学生的生活中。
　　二、理论联系生活，让学生形成规则意识
　　传统的书本教学只是让学生学习基本知识，缺少情感体验，教师应为学生的学习、活动创设情境，引导学生投入学习活动，让学生去感受、去体验。在“道德与法治”教学中，感受體验是3个基本环节的其中之一。为增强小学道德品质和法治教育效果，强化体验是其中一个重要途径，通过亲身经历和体验，学生才能得到感悟。例如，在教学“吃饭有讲究”时，教师创设了家里人一起吃饭的情境，让学生亲自参与摆筷子、端菜等，充分体验在家里劳动的乐趣，以及需要注意的地方。
　　又如，教学“家人的爱”这节课时，老师设计了多个体验活动：首先让学生统计父母一天为我们做了多少事，再计算一年为我们做多少事，进而计算这11年为我们做了多少事，使学生意识到，父母为他们付出了很多；其次，通过视频展示了一个真实的故事，使学生认识到，父母可以为孩子付出生命，这一教学设计很好地调动了学生的情绪，使他们感受到父母爱的伟大；再次，受上一环节的影响，在读父母来信的时候，很多孩子都泣不成声，这是与父母一种无声的交流，也是这节课感情升华的地方；最后，学生在自己的调查表中把“妈妈为我……”改成“我自己能……”，完美地达成了教学目标。
　　三、在生活中构建正确法治意识，树立正确的是非观
　　教学须面向生活开放，面向现实开放，让学生到生活中去实践、去认识。例如，“部编版”二年级上册“大家排好队”一课让学生学会了遵守社会公德，乘坐公共汽车时要排好队，不要拥挤，主动给老、弱、病、残让座。教师应该正确引导学生认知此社会现象，使学生树立正确的是非观，构建起自己的道德标准。
　　在教学中，我们必须统筹把握、动态地实现对儿童及其活动的支持、合作与指导。教育学生在发展中生活，这就是“道德与法治”课程显著的特点。此外，课前，要注重让学生积极收集信息；课上，共同展示和交流信息，通过让学生之间互相讨论，并结合游戏、表演等活动形式，丰富学生的内心世界。
　　四、在生活中挖掘课程资源，形成良好的学习习惯
　　课程资源是无限的，而课堂时间是有限的，教师要突破时间的束缚，从多方面选用教材，让不同的教育资源发挥更大的作用。例如，“家人的爱”和“我在长大”这两课都是讲述父母如何养育孩子，教师开展“我是小记者”的活动，让学生随机对几位家长进行现场采访，让学生感受家长的爱无处不在，体会到浓浓的亲情。此外，教师在教学中要选择学生喜欢的内容，贴近学生的生活实际，让学生在教学中享受快乐，教学才有意义。
　　又如，二年级上册的“班级生活有规则”中的第一个行动是“班级生活放大镜”：首先由学生来夸夸同学讲文明、守规则的地方，再说说班级里不太文明的现象，最后一起制订班级规则。接着进入第二个活动“大家来约定”：要求每个学生都要时刻保持自己座位周围的整洁；值日同学要认真负责；班级里用过的物品要放回原处；下课后要自己整理课桌、椅子、书本等……
　　开放的课程资源还包括爱国主义资源，如家乡的历史文化古迹、名人纪念馆及有特色的博物馆，学生在学习这些内容的时候可以到那里去走一走、看一看。对于学校来说，这是不可多得的教育资源，一定要把握好、利用好，也可以进行课程资源的再利用、巧利用。
　　根植意识、转变观念是道德与法治教育，应该属于教育的最高境界，也就是让无形的“德”化为有形的力量，走进学生的心田。“道德与法治”是新生事物，是基于“品德与生活”“品德与社会”课程的改版与提高，教师要丰富课堂教学的每一个环节，以不同的活动让学生在轻松的氛围中去接受，寓法治意识于“道德与法治”教学之中。
　　参考文献：
　　[1] 教育部.全日制义务教育品德与生活课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2] 张文新.思想品德教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.
　　[3] 高峡.新课程与新教学的探索[M].北京：北京师范大学出版社，2006.