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中国教育学刊

主办单位：中国教育学会
出版地：北京市
出版周期：月刊
国际刊号：ISSN：1002-4808
国内刊号：CN：11-2606/G4
期刊收录：知网，万方，龙源
期刊级别：CSSCI来源核心2017-2018，中文核心2014年版

中国教育学刊杂志社/杂志简介: 《中国教育学刊》（月刊）创刊于1980年，是由中国教育学会主办的学术期刊。《中国教育学刊》以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，坚持正确的办刊方向和舆论导向，贯彻“双百”方针，着力宣传党和国家的教育方针政策，注重理论联系实际，贴近广大的基层教育工作者，围绕我国教育改革和发展中的重大理论问题和实际问题开展研究和交流，为教育改革和发展服务，为繁荣教育科学服务，为广大教育工作者服务。

《中国教育学刊》杂志评价信息：

（2017版）复合影响因子：0.974
（2017版）综合影响因子：0.566
该刊被以下数据库收录：
CSSCI 中文社会科学引文索引（2017—2018）来源期刊（含扩展版）
北京大学《中文核心期刊要目总览》来源期刊：
1996年(第二版),2000年版,2004年版,2008年版,2011年版,2014年版;

《中国教育学刊》杂志主要栏目：

教育基本、德育、素质教育的理论与实践、课程改革、心理健康教育、法制与教育、教学理论与实践、信息技术教育

《中国教育学刊》杂志投稿须知：

1.文章内容须针对基础教育层面展开研究，要适合本刊读者对象（本刊是面向基础教育的综合性刊物，读者对象主要是：中小学、幼儿园教师，教育科研人员，教育行政管理干部，师范院校、教育学院、教师进修院校的师生）。
2.文章要做到理论联系实际，论点明确，言之有物，内容翔实，独具新意，短小精悍。
3.文章须有摘要（限4000字以上文章；确切记述文章的主要内容，包括研究的目的、研究的问题和主题、论点、结论等；不能用“本文”或“作者”“笔者”等做主语；不要写成提纲或评论形式；字数一般控制在200字左右）和关键词（3～5个）。
4.获得基金资助产出的文章，应注明基金项目名称（其名称应按照国家有关部门规定的正式名称填写），并注明年度及其项目编号；多项基金项目应依次列出，其间以分号“；”隔开（说明：本刊对于省及其以下级别的基金项目不予以标注）。
5.文章作者须有简介，其内容包括姓名、工作单位及职务职称、学位，并注明单位所在地及邮编。同一篇文章的其他主要作者简介可以相继列出，其间以分号“；”隔开，最后以句号“。”结束。
6.文章中的标题分为总标题（即题名或篇名，题名一般不宜超过20个汉字，在题名语意未尽而确需补充说明其特定内容时，可以用副题名对题名做具体说明）和层次标题两类。层次标题的编码方法为：第一级用一、二、三……依次编码；第二级用（一）（二）（三）……依次编码；第三级用1，2，3……不要出现第四级标题，即（1）（2）（3）等。其中，一级标题后加顿号（、）与标题空开，二级标题后不加点号，三级标题后用点（.）与标题分开。
7.文章中的图、表要精选，只用最必要的图、表。要精心设计和绘制图，须设计合理，线条清晰，标注完整，标目（即说明坐标轴物理意义的必要项目，标目置于坐标轴的外侧，一般居中排，横坐标的标目自左至右，纵坐标的标目自下而上）用规范化表示法，即表示成“量名称或量符号/单位符号=数值”（例如：长度或l/cm=0，2，4……；质量或m/kg=100，300，500……）。图、表（推荐使用三线表，必要时可加辅助线）应置于文中适当的位置（先见文字后见图、表），并给出图序与图题、表序与表题。
8.若是打印文稿，宜采用小4号宋体文字，墨色清晰，校对准确，并适当加宽行距。
9.文末标明全文总字数，并注明作者姓名、工作单位和详细通讯地址（包括街道、路名和门牌号码）、邮政编码、联系电话及E-mail等。
10.文中引文（包括观点、数据和材料等）须注明出处，即进行参考文献著录（本刊参考文献著录采用顺序编码制；在文中引文出现的地方以阿拉伯数字按序编码并用方括号括起来置于右上角予以标明；在文末列出参考文献表并与正文中的标注序号一一对应）。

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《中国教育学刊》杂志最新目次：

中小学法治教育研究专题
深化依法治国实践亟须提升中小学法治教育实效   余雅风;吴会会; 1-6
中小学教师法律素养在法治教育中的师表作用及其实现   李晓燕; 7-10+21
论法治教育隐性课程的建构   叶飞; 11-16
新时代中小学法治教育需要科学的评估标准与方法   罗爽; 17-21
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打造阳光校园引领幸福人生——广东省深圳市龙岗区平湖实验学校    2-3
世界伟大钢琴家群像刻画(上)——评《不朽的钢琴家》   黄莹; 109
世界伟大钢琴家群像刻画(下)——评《不朽的钢琴家》   黄莹; 110
多视域融合下的钢琴表演艺术及教学(上)——评《钢琴表演艺术研究》   何姝瑾;卜莉; 111
多视域融合下的钢琴表演艺术及教学(下)——评《钢琴表演艺术研究》   何姝瑾;卜莉; 112
木雕的艺术趣味与材质之美——评《明清木雕鉴赏(上、下)》   陈胄; 113
德国钢琴教育全解读——评《德国当代钢琴教育》   朴文哲; 114
传播学中的理论阐述与框架分析——评《传播学教程(第二版)》   袁筱蓉; 115
转型时期的课程与教学论的革新——评《课程与教学论》   吕峰; 116
舞蹈教学中的理念领悟与实践创新——评《舞蹈学导论(修订版)》   陈慧; 117
大数据背景下思政教育面临的挑战与应对策略——评《大学生思想政治教育研究》   刘晶; 118
旅游资源管理模式的设计与创新——评《旅游资源学》   袁鹏; 119
物联网发展现状与未来展望——评《一本书读懂物联网》   秦涛; 120
大数据时代的数据化分析与管理——评《量化:大数据时代的企业管理》   霍婕婷; 121
厘清晚清政局中的“南北之争”——评《南北之争与晚清政局(1861-1884)——以军机处汉大臣为核心的探讨》   寇艳香; 122
基于“校园足球”背景探析高校体育教学改革——评《高校足球教学实践研究与理论指导》   陈晓伟; 123
经济管理现代化和经济管理发展新趋势探析——评《管理经济学》   李卓键;崔健; 124
儿童音乐即兴和创造力发展的价值与方法思考——评《奥尔夫教学法的理论与实践(第一卷:经典文选(1932～2010年))(中英文对照版)》   刘欣; 125
平面构成与传统图案的对比与和谐——评《平面设计法则(第2版)》   任然; 126
混合类电子音乐创作中复调思维的运作分析——评《20世纪音乐创作的同构思维及其应用》   时茜; 127
日本文学作品教学过程中的女性形象分析——评《夏目漱石作品选》   汤健鹏; 128
“微时代”高校思政课教学模式改革解析——评《思政理论课教学改革与大学生思政教育互动研究》   徐爽; 129
中国民间音乐发展规律与艺术特点探究(上)——评《中国民间音乐概论》   许红霞; 130
中国民间音乐发展规律与艺术特点探究(下)——评《中国民间音乐概论》   许红霞; 131
辅导员与学生和谐关系的构建——评《高校辅导员工作理论与实务》   臧伟; 132
体育教育专业教育实习体系的构建探究——评《体育学科体系研究》   张恒波;苏顺民; 133
文化传承视域下延安红色经典教育的实现形式——评《延安文艺繁华录》   张志超; 134
钢琴理论教学与演奏方法探究——评《钢琴教学理论与实践研究》   左立; 135
微媒体时代英语教学与互动探究——评《基础英语教育大家谈:<英语学习>微信群实录》   陈志静; 136
社会转型期高校思想政治教育新载体初探——评《新媒体与大学生思想政治教育研究》   崔立莉; 137
钢琴教学研究的历史与理论解析——评《钢琴艺术的发展与教学研究》   范劼;李晓博; 138
新媒体时代影像技术在非物质文化遗产传承中的应用——评《新媒体艺术应用设计——岭南非物质文化遗产专题》   韩薇; 139
生态学视角下大学生英语教学创新问题探讨——评《大学英语生态教学模式建构研究》   霍美宁; 140
英国高校招生考试公共服务体系的运行及启示——评《英国高校招生考试制度研究》   李骐; 141
基于优选城市雕塑设计方案的评价机制构建——评《城市雕塑》   刘福龙;蔺宝钢; 142
高校管理对大学生个性发展的支撑探究——评《来自高教管理实践的思考》   刘阳; 143
强化艺术教育特色,创新艺术设计教育教学——评《艺术设计教育探索》   刘云玲; 144
民间传统舞蹈与现代大众体育文化融合探究——评《中国舞蹈文化研究》   罗英梅; 145
体验式教学法在思想政治理论课教学中的应用——评《思政课多元立体教学模式探索》   吴武英; 146
浅谈高校舞蹈教育——评《大学舞蹈鉴赏》   谢铮; 147
浅谈宏观调控法对区域经济发展的科学调整——评《中国特色的宏观调控体系研究》   徐轶博; 148
全新界定艺术教育的功能——评《艺术教育的认知原理》   张华洁; 149
精锐教育    150
卷首语
大力加强新时代青少年学生法治教育工作   邓传淮; 4
热点问题研究
学前教育阶段虐童行为治理的法律透视   祁占勇;康韩笑; 22-29
生命教育的现代性困境与本质回归   张毅;刘魁; 30-36
传统文化如何走进学校?——论学校传统文化教育的实践逻辑   吴文涛; 37-42
教育治理研究
义务教育阶段学生参与课外辅导的实证分析与启示   裴昌根;宋乃庆;刘乔卉; 43-48
基于整体的学校系统变革模式探究   肖方明;王亚兰; 49-52
现代化背景下城市教育生态危机及其修复   聂清德;周明星; 53-59
课程与教学
教学卓越的德性之维:基于“共在”的关系透视   张金运;张立昌; 60-65
“教-学-评一体化”实施过程中的问题及其解决对策   丁丽云; 66-68
校长的教育信仰
为唤醒的教育   刘玮; 69-73
教育专业发展
论教师引导者角色的内涵定位及实践优化   刘洪祥; 74-79
一线城市中小学教师职业压力的现状、成因及对策——基于深圳市宝安区的调研分析   巨晓山; 80-82
德育研究
从情感教育视角看教师如何育人——对落实《中小学德育工作指南》的思考   朱小蔓;王平; 83-88
爱国主义教育的逻辑层次性及实践策略   孙银光; 89-95
中小学教科研
学校文化生态教育的整体育人实践研究——以成都树德中学的“卓越人生”教育为例   陈东永;李红鸣;郭子其; 96-101
教育微论
践行师德不应局限于校园之内   纪洪娟; 102
对学龄前儿童进行特长教育应以“三个尊重”为前提   王璇; 102
教师发展应当建立需求表达机制   张强; 103
提高知识转化力,促进教师智慧成长   孙兆化; 103
教师“会”问,学生才会“问”   吕宪军; 104
在问题解决中发展学生创新思维   安平; 104
探究式教学是构建高效课堂的有效途径   刘三春;张春华; 105
巧设情境体验促课堂有效教学        陈坤;李佳; 105
地理教学要进行“供给侧改革”   孙晓东; 106
数学教学中注重发挥错解的教育功能   侯爱华;刘睿琼;黄振波; 106
小学数学教学应生活化   李鸣;陈星羽; 107
提高英语课堂导入有效性需注重方法与设计   赵燕蕊; 107
如何基于实证进行学校课程背景分析   霍桂琴; 108
借助文本提升学生写作能力   孟祥川; 108
第十二期“教科研课题研究与论文写作高级研修班”通知    29
《中国教育学刊》投稿指南    36
欢迎订阅中国教育学刊~?    151

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